具有行为偏差的一位学生经教育转化过程的实例报告

发布时间:2017-02-15 15:44 | 编辑:菁进教育 | 来源:www.gretchenalice.com | 2127 次浏览
笔者一直在从事青少年心理辅导工作,而面对的都是行为偏差(早恋、离家出走、吸食软性毒品、偷窃、卖淫、网瘾、打骂父母、自闭、逃学等)的青少年,到目前为止有422例(其中男为300例,女为122例),年龄最少的在9岁,最大的在24岁,有小学生、初中生、高中生、中专生、大学生(8例)。在这些学生当中,有相当部分是辍学、停学的,也有被开除的;单亲、离异或者重组家庭的比例在30%以上,抱养或领养有7例;67%的家庭都是比较富裕的...

笔者一直在从事青少年心理辅导工作,而面对的都是行为偏差(早恋、离家出走、吸食软性毒品、偷窃、卖淫、网瘾、打骂父母、自闭、逃学等)的青少年,到目前为止有422例(其中男为300例,女为122例),年龄最少的在9岁,最大的在24岁,有小学生、初中生、高中生、中专生、大学生(8例)。在这些学生当中,有相当部分是辍学、停学的,也有被开除的;单亲、离异或者重组家庭的比例在30%以上,抱养或领养有7例;67%的家庭都是比较富裕的,其中家长做生意的比较多,不乏国家干部、学校老师、医生等。在这些案例中,有305例从新走进了校园(后有20例自动退学,3例被开除),60例参加工作,27例不详,30例在家(2010年11月截止)。

(我们把这类具有行为偏差的学生叫做特殊学生或问题青少年,把这类型的学校叫特殊学校。在这类型的学校里面,必须具备行为辅导员、心理老师、文化老师,而且自身的素质都要求是非常高的,因为他们将是学生身体力行的榜样。行为辅导员一般是退伍士官,经过岗前培训合格后方可以上岗的,主要任务是学生的军事科目、户外拓展科目与平时的一日生活制度等;心理老师的主要任务是学生的心理辅导、家庭治疗、职业生涯辅导等;文化老师主要是为学生补习文化课程、国学礼仪、法制教育等。)

正文:“行为偏差”是指既有别于违法犯罪行为,又有别于偶尔的错误行为,它是当事人某种长期的、屡教不改的违规或违纪的不良行为,也可称作品行障碍。笔者认为,学生的行为偏差的产生和反复,不是一个单纯的思想问题,而是复杂多变的心理活动的外在表现。行为偏差的学生普遍存在于学校及学校周边,既直接影响了学生本人健康成长,家庭的和睦,又间接影响了学校的教学质量和教学秩序,还对社会安定繁荣存在潜在的威胁。

下面笔者将以一个案例来具体阐述对行为偏差的学生进行教育转化的过程。

基本资料:陈XX,男,96年出生,广西人;问题行为:逃学、离家出走、偷窃、自控能力差等;父母期望:希望在这里学习后,能不毛病改掉,把学习成绩提高。(这些资料都是填写在学生档案中,是家长根据学生实际情况填写的,然后老师根据自己所掌握的资料再重新建档)

根据学生的基本资料显示(2010年6月22日入校,8月30毕业),笔者做了一个初步的辅导计划①,待初始访谈后再同辅导员、文化老师共同调整辅导计划。

 ① 初步的辅导计划:1,前5天关注该学生的适应情况,情绪稳定性;2,第六天进行初始访谈后,同学生家里通电话,继续了解学生情况;3,第九天做两个心理测试(scl-90、epq);4,确定咨询次数,时间间隔,及家庭治疗的时间;5,学习兴趣培养。

第一次心理辅导:

通过5天对该学生的观察,其在情绪上基本平稳,适应能力较强。(一般离家出走的学生适应能力都非常强),辅导员还把他作为副班长的培养人选。第六天笔者同他在咨询室里面进行初始访谈,给我的感觉就是阳光,帅气,很开朗。

“老师,我想知道我爸爸为什么把我送到这里?他为什么不告诉我,我恨他!”

“是的,这件事确实让你很生气,你爸爸应该同你商量。”

“我跟我爸不能沟通,我们在一起就会吵架。”

“我学习不好的时候,他骂我;我在家上网,他骂我;我睡觉的时候他也骂我,总之我做什么都是错的,都要骂我。。。。。。”

    通过一个小时的咨询,陈XX表示自己的心情轻松多了,没有那么难受,对父亲的看法也没有那么憎恨,愿意配合老师的辅导,改变自己的不良行为习惯。笔者对陈XX的思想转化表示肯定和鼓励,同时也给其布置了作业(写出从小到大与父亲在一起的20个温馨的场面)。此时笔者也获得了很多重要的信息:1,与父亲的关系;2,家庭的问题;3,学习成绩与学习兴趣;4,原学校老师的教育方法;最主要的问题根源在于原学校老师的教育方法。掌握了学生的基本信息后,笔者调整了初步辅导计划,同时找到行为辅导员和文化老师,一起交流探讨该学生的教育方法①,待意见统一后,便实施教育方案②。

(初一年级的时候,班上同学丢钱了,因为是陈XX同桌,老师怀疑是他,便当着全班的面,搜他的身,还说他是小偷,后来同学在宿舍找到了自己丢的钱。老师知道后,也没有向其道歉。笔者为了收集更多的资料,也做了家访,询问了当事人,都对那老师的做法表示反感。在学校,老师的言行举止都可以影响到学生,甚至一生,我们一直提倡好为人师、身体力行,做学生的榜样。)

第一次与家长通电话

第六天,笔者与其家长(父亲)通电话。“我这孩子人是很聪明,就是在学校和老师发生了矛盾后,成绩一落千丈,就慢慢变坏了。我们做家长的也很急。。。。。。”笔者听完家长的诉说后,给家长建议:“第一,反思和检讨自己平时的教育方式;第二,给孩子写信,因为孩子在特殊学校是很辛苦的,也很坚强,需要鼓励和支持;第三,孩子的教育需要我们的共同教育;第四,我们会在适当的时候给您电话,通知您来学校做家庭治疗③。”其父亲表示同意并愿意配合。

第九天

笔者通过辅导员找到了陈XX,对其做了两个测试(SCL-90、EPQ)。

测试结果:SCL-90除敌对项目因子为2.30分(5分制)、人际关系敏感为2.23分外,其余各项因子分均在2分以下,无显著分数。EPQ四项分数为:E为60分、N为55、P为45分、L为30分,从得分结果来看,偏外向,但是还属于胆汁质气质类型④。根据所得的测试结果,笔者对陈XX的了解更加清楚,也为辅导计划的按排提供了理论依据。

①教学方法:这里是指行为辅导、心理辅导、国学礼仪、感恩教育等特殊教育的侧重点;②教育方案:指对学生制定的个性化教育;③家庭治疗:是心理治疗的一种形式,通过在家庭成员内部促进谅解,增进情感交流和相互关心的作法,使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构,以纠正其共有的心理病态,改善家庭功能,产生治疗性的影响,达到和睦相处,向正常发展的目的;④胆汁质气质类型:属于气质类型之一(多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质), 胆汁质的人又称为兴奋型,易冲动,脾气较大。

第二次心理辅导(第20天)

行为辅导员带着陈XX进了咨询室里面,笔者先让辅导员离开。示意其坐下后,我拿出了他父亲给他写的一封信。看完信后,他说了一句话“老师,我爸爸这次没有骂我,爸爸还很关心我。”我知道,此时他们父子两的距离近了。这次笔者同样没有说很多的话语,在倾听他的上次作业,说着说着,陈XX不断地哭泣。。。。。。在两次辅导中,笔者都没有谈到他的过去,因为不想让他造成二次伤害,给他的是支持、是鼓励、是倾听。这次会面进行了70分钟,结束会谈时,他很有礼貌地对笔者说“谢谢您,老师。”笔者知道,这些礼貌行为是学校推行《弟子规》和国学礼仪的结果。

第一阶段小结

通过二十天的学习和训练,笔者看到的是一个阳光、开朗的小男孩,据辅导员反映,他各方面的表现都比较优秀,已经提升他为副班长。同学们是这样反映的:他作为新生,能这么快做副班长,确实是因为他的表现,开始我们还认为他很虚伪,后面慢慢知道他是真心的在表现和改变。在这里学习和训练,有吃不尽的苦,流不完的泪,同时也有开心和快乐;有挫折,同样也有鼓励和支持;而陈XX在这里得到了老师、辅导员、同学的鼓励与帮助,同时也受到国学的熏陶,在这个大家庭的环境中,得到欣赏和重视,使得陈XX精神世界的空虚得到填充和满足,并带有一定成就感。在下一步的辅导计划中,我们确定以培养学习兴趣和家庭治疗为主。

第三十二天

因为陈XX表现突出,作为相应的激励,学校把去敬老院做义工的名额给了他。这是学校进行爱心教育的一种方式,也是对学生的一个侧面的考核。下午会到学校,笔者对其进行了第三次辅导:


“做为你的老师,看到你最近的成长,很是欣慰。”

“老师,我也感觉到我与之前自己发生了根本的变化,以前认为自己是坏小孩,就以坏小孩的标准来要求自己的,现在不同了,我是一个好孩子,也要做一个好儿子,早上去了敬老院,我感觉到老爷爷老奶奶见到我是多么的开心,我也要对我的家人好,对我的爸爸妈妈好。”

“恩,是的。你是以个好孩子,也是一个特别优秀好孩子,那接下来要这么去做哪?”

“老师,我想好了,会去后好好读书,我制定了一个学习计划,晚自习的时候您帮我看看,好吗?”

第四十五天

笔者通知了陈XX的家长(父母离异)双方到了学校,在咨询室里面,一家三口抱在一起激动的哭起来了。大概过了五分钟,笔者示意家长和孩子坐在相应的位置上(半弧形位置),在爸爸和他*的位置上分别放了一份陈XX写的作业,题目叫《我的爸爸》、《我的妈妈》,同样在孩子的位置放了一份作业,是爸爸妈妈写的,大致内容是反思自己的教育方式。笔者以看了作业来进行分享为本次家庭治疗的第一个环节。下面是截取了孩子的三句话:

1, “爸、妈,我知道你们是为了我好,才会那样的做的,我不怪你。”(笔者在这个时候示意爸爸妈妈上前拥抱孩子并对孩子说“好孩子,以前爸妈确实没有顾及你的感受,是爸妈的不对。”

2, “我想好了,我毕业后去读书”(笔者在小黑板上提示家长说“我们支持你这个想法,我们也想你去读书。”

3,“毕业后,我想要你们一起陪我去看看爷爷。”(笔者示意家长同意)

在这次家庭治疗的过程中,用了两个多小时,主要是调和亲子之间的矛盾和人际关系,缓解彼此的猜忌,并认清自己在家庭所扮演的角色,然后达成共识:1,自己的权利与义务;

2,发生问题或矛盾时,只针对这件事情本身,不针对当事人;3,要相互尊重,像朋友一样相处。

第60天

辅导员,文化课老师与笔者一起在心理咨询室探讨陈XX的个案时,觉得这个学生一直都表现这么好,可以让其调到四班去担任班长一职,同时考验一下他怎么样去与新同学交往和如何融入新的班级,也是给陈XX的一个挫折。因为在特殊学校,班长一职是非常难当的,要各方面都非常出色,而且还要服从。在接下来的三天时间,陈XX不但与同学的关系处理得很和谐,还在班中开展相互的竞争比赛。

第二阶段小结

陈XX的成长,得益于他自己,我们老师在他的成长过程当中起到了一个催化剂的作用,同时帮他建立新的思考方式和解决问题的模式。他父母的支持也起到一个很大作用,尤其是能够内省的父母,能够适时调整自己的教育方式的父母,这对孩子成长的帮助是非常大的。父母在教育孩子的时候,要记住把握分寸,不能丢了原则和底线。比如孩子离家出走,在孩子的心目中可能会这样想,在家等于痛苦,在外等于快乐,做家长的不能一逮住孩子就是打骂或者进行补偿心理。第一,先反思自己的教育方式;第二,尊重孩子的隐私;第三,在与孩子交谈时不要带有情绪;第四,让孩子确实感觉到家庭的温暖。

第65天

笔者知道,还有5天,陈XX就毕业了,我们对他的毕业日期也是保密的,只会在最后一天早上告知本人。在心理咨询室里,这是第六次心理辅导,也将是他的最后一次心理辅导,这次辅导内容是学习兴趣的培养。因为笔者认为只要真正对学习感兴趣,清楚自己为什么要学习,学习的动力在哪里,也就说目标要明确,才不会走弯路。

“文化课老师最近在教我们国学《论语》当中有一句话说‘学而时习之,不亦乐乎’,要把学习当作一件开心快乐的事情。”

第70天

一大清早,陈XX被辅导员通知,准备自己的行李,9点钟毕业。学校为其准备了毕业仪式,下面是他在毕业时与同学们的讲话:

“同学们,我今天毕业了,很突然,本来我还想学跟老师学写毛笔字的。在这里,虽然很累很辛苦,但是我觉得值得,身体是自己的,前途是自己的,我们要好好把握,为了我们自己,我们家人,我们必须努力。。。。。。”可以这么说,他是我见过最优秀的学生,祝福他的路走得越越好越来越宽。

第三阶段小结

在陈XX成长过程中,我们重建了他的支持系统,让他在学习中寻找快乐,在生活中做

自己的强者,找回自信心,让他有了目标和动力。

电话回访

在毕业后第三天,笔者给陈XX的父亲打了回访电话。在电话那头,传来激动的话语,得知他已经回到了实验中学读书,在学校也很听话,孩子的情况好了,夫妻两的感情也好了,但是还是怕过来一段时间,孩子的情况反弹。

在两个星期后,笔者再次回访,是陈XX接的电话,自述与家人的关系处理得很好,而且自己在这次测验中,考了及格分数,没有受到家长的批评,很高兴。还让笔者转达对其他老师的问候。

总结

陈XX毕业后的情况是比较乐观的,我们也感到很欣慰。对于学生的教育,我们只是在其中起到了很微妙的作用,因为问题的关键还是在于家庭的本身,家庭内部的关系处理好了,孩子本身的问题就已经基本上好了。实际上对于陈XX的教育,我们一直处在肯定与鼓励当中,让他有自信,让他有成功的体验,让他时常保持一颗积极向上的心。《图一》是我们在陈XX入校后到毕业后一个大致的辅导流程表。可以这么说,陈XX是我们案例中的特例,

2010年6月22入校→按问题类型分班→初步辅导计划→初始访谈→调整辅导计划

    ↓

    兴趣培养←调整辅导计划←挫折教育 +家庭治疗 ←(国学礼仪+文化补习+心理辅导)

    ↓

    毕业评估→毕业→电话回访(跟踪)


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